Bajo la perspectiva de la disciplinariedad, se puede decir que se fundamenta en el paradigma de la simplicidad que da un abordaje, unos axiomas, un método, una visión unilateral de toda la realidad, fragmentación del saber en materias, jerarquización o preferencia de un conocimiento en detrimento de otro.
Bajo este criterio, en los planes de estudio tradicionales los contenidos curriculares se organizaban en varias disciplinas aisladas, entre sí, a través de materias, parcelando así el conocimiento a ciertas áreas. En un intento de abordar los conocimiento desde otra perspectiva Crawford (1995) cita que en un diseño curricular basado en las disciplinas paralelas, organiza la exposición de los contenidos (clases) de tal forma que los estudiantes puedan explorar, los temas o problemas similares, en materias diferentes, en forma simultánea, dejándoles a ellos mismos la tarea de hallar las posibles conexiones entre sí, más sin embargo el currículum aún no se desprendía totalmente de la disciplinariedad.
Bajo este criterio, en los planes de estudio tradicionales los contenidos curriculares se organizaban en varias disciplinas aisladas, entre sí, a través de materias, parcelando así el conocimiento a ciertas áreas. En un intento de abordar los conocimiento desde otra perspectiva Crawford (1995) cita que en un diseño curricular basado en las disciplinas paralelas, organiza la exposición de los contenidos (clases) de tal forma que los estudiantes puedan explorar, los temas o problemas similares, en materias diferentes, en forma simultánea, dejándoles a ellos mismos la tarea de hallar las posibles conexiones entre sí, más sin embargo el currículum aún no se desprendía totalmente de la disciplinariedad.
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